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11月1日，北大教育學科重建四十年紀念儀式暨“世界變局與教育未來”學術論壇在北京大學舉辦，來自北京大學、清華大學、北京師范大學以及加拿大多倫多大學、美國威斯康星大學麥迪遜分校等高校的學者線下和云端相聚。
與會專家學者表示，剛剛閉幕的黨的十九屆五中全會提出了“教育強國”的2035遠景目標，對我國教育領域的改革創新提出了新的更高的要求。面對百年未有之大變局，教育學科在未來國家教育事業發展中的支撐性和引領性作用將會更加顯著。教育學科建設應聚焦于國家教育改革發展中的基礎性、全局性和前沿性重大問題，進一步解放思想、實事求是、勇于創新，不斷提高人才培養、科學研究和服務國家教育事業高質量發展的水平和能力，推動構建服務全民終身學習的現代教育體系。
北大教育學科：百年傳承，弦歌不輟
北大教育學科肇始于1902年的京師大學堂師范館，奠基于1924年教育學系的成立，蔣夢麟、胡適都曾擔任教育學系負責人。1937至1946年抗戰時期，教育學科和師范教育在西南聯大弦歌不輟，譜寫了民族存亡的悲壯進行曲。1949年，北大教育學科在院系調整中遷至他校。直至1980年，北大成立了高等教育研究室，教育學科得以恢復重建。2000年，在整合高等教育科學研究所、教育經濟研究所、電化教育中心的基礎上，北京大學教育學院成立。
40年來，北大教育學科在一批著名專家學者的帶領下，培養了許多優秀的教育人才，產出了許多優秀學術成果，為引領教育科學發展和服務國家決策做出了重要貢獻。北京大學黨委副書記葉靜漪在致辭中介紹，中國教育投入的合理水平應占GDP4%，中國高等教育要進行內涵式發展，中國高等教育要實行合理的成本分擔機制，中國要從人口大國向人力資源強國轉型等研究結論，都為國家政策的出臺提供了重要決策咨詢。
“北大教育學科的發展，得益于從現實中發現問題，從學科角度去審視和分析問題，從政策角度去提出改造實踐的對策?！北贝蠼逃龑W院院長閻鳳橋對教育經費占國民生產總值（GDP）的合理比例研究作了進一步闡釋，“在上世紀80年代，厲以寧、陳良焜和其他國內學者組成的課題組，收集了100多個國家1961至1980年的國內生產總值、公共教育支出等數據，通過計量分析，提出當中國到20世紀末經濟發展達到預計水平時，公共教育支出應占國內生產總值的4%。這一研究結論成為長期指導我國教育財政投入的政策指南?！?/span>
“在人類的歷史上，一個人，一個地區，乃至一個國家的發展和強弱，從來沒有像今天這樣更多的依賴于教育?！北本┐髮W教育學院創院院長、名譽院長閔維方在致辭中指出，面對復雜的國際環境和嚴峻的國際挑戰，發揮北大的綜合學科優勢和較高國際化程度的辦學特點，并通過教育科學領域的廣泛國際交流與合作，增進中國同世界各國人民之間的相互理解與友誼，造就具有廣闊世界眼光和深刻國際理解的、能夠敏銳關注天下大事把握住世界潮流大趨勢的國際化人才，使中華民族自立于世界先進民族之林，這是國家賦予北大的光榮任務和重要責任。
面向未來，北大教育學院將按照“扎根中國實踐，瞄準國際前沿，融入學術共同體，發揚北大風格”的準則，薪火相傳，守正創新。
教育改革發展：應對變局，勇于創新
“北大教育學百年道路飽含著幾代教育學人艱苦奮發的心血，也恰是現代中國學術和國家成長的見證?！北本┐髮W教育學院教授劉云杉在主持“世界變局與教育未來”學術論壇時指出，“在世界風云變幻之際，一系一科的生命更應以廣闊的世界歷史變遷和中國人生生不息的育人育才之路結合在一起?！?/span>
面對百年未有之大變局，中國的高等教育將何去何從？北京大學中文系教授陳平原認為，中國高等教育必須應對變局，做出適當調整，重新構建高等教育“內循環”與“外循環”協調發展的格局與機制?！巴庋h”即對于高等教育宗旨、內涵、路徑的了解必須從美國向全世界擴展，重新理解世界大學發展的路徑和格局，擺脫各種大學排行榜的羈絆，以更加開闊的國際交流空間，建立更富有活力的外循環發展機制?！皟妊h”是針對國內高校內部差距過大的問題，如985、211、“雙一流”等工程為頂尖高校投入大量資金，而許多地方院校經費拮據，建議適當調整發展方向，補上短板，通過區域資源的合理調配，使中國大學保持開放、健康、快速的發展勢頭，為中華民族偉大復興提供必要的人才支持和智力支撐。
在世界出現某些逆全球化現象的情況下，在中國教育改革發展受到某種封鎖與壓制的背景下，中國教育發展應該做出什么樣的選擇？清華大學教育研究院教授謝維和認為，中國教育工作者要承擔起向世界解釋中國教育價值的責任，堅持獨立自主與改革開放相結合，不斷學習與吸收人類文明發展的成果與經驗，在遵循教育普遍規律的基礎上，走中國特色社會主義的教育發展道路。
面對民粹主義、冷戰思維和依附心理這三大世界危機，如何勝任未來的教育發展？北京師范大學副校長周作宇提出，培養未來勝任力，要有六個思維：哲學思維始終要把哲學放在非常重要的地位；交互思維就是站在對方的角度考慮問題，工程思維強調能夠把事辦成，以及全球思維、設計思想和變革思維。
“這樣一種現象對清北本身好嗎？對中國高等教育的生態好嗎？對中國整體的社會生態好嗎？”清華大學新雅書院院長甘陽一上臺便對當前的“清北榜”現象提出質疑并進行分析，一個社會的收入不平等越大，由教育拉開的不平等越大，“雞娃”現象越嚴重，“直升機父母”和“虎媽”現象越嚴重。在德國經驗的基礎上，他希望實現真正的社會平等與公平：即沒有上大學的勞動者同樣有體面的收入與社會尊重?？s小社會的收入差別，而非以教育去不斷拉大收入不平等，才是社會平等之道。
論壇的最后，北京大學教育學院教授陳洪捷用“兩棲思維”審視清末以來的中國高等教育國際化進程。兩棲思維意味著承認、理解、尊重不同的規則，并能夠在兩者之間進行溝通和對話。高等教育國際化是在器物和觀念兩個層面，器物層面的國際化比較容易，而觀念很難，兩棲思維的重點也在觀念。如果能“腳踏兩只船”順利前進而不翻船，需要能力和智慧。
（光明日報全媒體記者 柴如瑾 晉浩天）
