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雷鋒網消息，3月16日，教育部發布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟罚┟鞔_到2022年，全面實現“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。
圖片來源：教育部官網截圖
關于“三個課堂”分別指什么，應該怎么應用，《意見》也做出了具體闡釋。
其中，“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題，采用網上專門開課、利用互聯網推送優質教育資源等形式，促進教育公平和均衡發展；
“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展；
“名校網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求，通過網絡學校、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。
在具體做法上，《意見》也提出了明確的要求。
《意見》要求把“三個課堂”納入日常教學管理體系，把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予適當傾斜。
在教師培訓方面，《意見》指出，將結合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，重點解決在線授課、網絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題。
教育部還提出，采用網絡巡課、教學實錄等方式，通過對“三個課堂”應用的信息采集和數據分析，實現對“三個課堂”應用效果的動態監管，確保教學質量。
在改善應用條件上，《意見》表示將統籌多方資源，全力補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板，鼓勵充分利用現有配備多媒體教學設備的普通教室，綜合利用人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等技術，不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。
同時，《意見》表示，中央財政也將加大支持力度。其中，重點支持中西部地區開展“三個課堂”建設與應用，引導地方加強對農村、邊遠、貧困、民族地區“三個課堂”建設與應用的經費投入，并鼓勵企業等社會力量參與“三個課堂”建設。
